面對瞬息萬變的模糊未來，孩子為何而學、要學什麼、如何去學？
【AI時代的教育工程藍圖】
當今世界，身為人的意義何在？
AI迫使我們思考這個世代的核心問題
而教育是最根本的解方
「如果工作部分或全面自動化，教育哪些部分還具有意義呢？」
「為什麼 AI 使得學生的動機、目的、個人化更加重要？」
「如何將 AI 工具融入課程之中，更貼近學習者的未來？」
CCR專家深入梳理AI時代人類最迫切的關鍵能力
擘劃21世紀的教育藍圖，期望每個孩子都能──
有智慧因應變動、能站穩自我價值、活出生命熱情
「當智慧不再八股與虛幻，我們將更有信心堅持著教育的根本。」──藍偉瑩導讀
★前芬蘭教育部長、哈佛教育研究所、多倫多大學、OECD等國外專家好評推薦★
★李怡志、呂冠緯、林怡辰、胡筱薇、唐鳳、陳伶志、程世嘉、溫怡玲、楊逸帆、楊斯棓、鄭同僚、蔡炎龍、蔡依橙、蔡祈岩、蔡淇華等國內專家一致推薦★
★圖表辨析「人類能力」與「AI能力」之間的互補與替代★
★以「智慧」為教育終極目標，奠定「四維能力」與「四大驅動力」基石
2016年，DeepMind與圍棋世界冠軍李世乭對弈時，想出一步人類棋手無法理解的「天才」走法贏得比賽。2022年，Midjourney的畫作在國際比賽中擊敗了眾多專業藝術家，奪得冠軍。現今的 ChatGPT能寫出A級作文、寫程式、在醫學和法律領域展現能力，一些企業已經開始使用這類AI來代替部分人力。
AI技術的驚人進步正在改變我們生活，意味著下一代孩子將面臨與我們成長時截然不同的世界。傳統的學習模式和知識結構，還能保證他們在未來立足嗎？當AI不斷在各個領域中嶄露頭角時，教育如何確保孩子不僅能跟上時代的步伐，還能站穩自己的價值，這已經成為每個家長和教育者都無法忽視的問題。
同時擁有教育和技術專長的「課程重新設計中心」（Center for Curriculum Redesign）機構專家，採取前瞻視角對科技影響進行深入分析，並提出改革的創新之法，重新思考在AI時代裡，教育的目標為何？該用什麼方法進行？為教育工作者、政策制定者、任何對AI時代人類前景感興趣者的必讀指引。
▌本書重點｜釐清AI的優勢與侷限
「未來哪些工作會繼續存在？又會冒出哪些工作？」
短時間之內，AI並「不會」取代多數工作，但可以確定的是：擁有AI的人，能夠打敗沒有AI的人。掌握如同大腦「外骨骼」的AI，理解AI的現階段發展，以及跟人類協作的能力互補，是銜接未來就業的重點能力。
▌本書重點｜找出教育的最終目的
「如果工作部分或全面自動化，那教育哪些部分還具有意義呢？」
面對瞬息萬變的模糊未來， 本書從近代認知科學、心理學與教育研究汲取淬鍊，將「智慧」做為21世紀教育的關鍵目標，學習不再只是獲取「資料」與「資訊」，而是對背景脈絡具備深刻洞察力，能適當平衡的應用知識、應對變動，做出有益的選擇。
▌本書重點｜建立有系統的教育綱領
‧四個維度能力 ▶知識、技能、品格、後設學習
‧四大驅動力 ▶動機、身分認同、自主行動力、人生目的
AI能出色完成作文、繪畫、程式等例行性工作與任務，可能正在影響或重塑人類的身分認同，我們需要回到人類經驗找尋意義。機器的學習是「計算」，人類的學習是「判斷」，如何做出智慧的判斷與選擇？CCR統合世界各地超過 100 種架構與超過850 份論文，建立起適用於21世紀的「四維與四個驅動力」教育架構，在機器無法輕易複製的經驗裡實現人類的價值。
▌本書重點｜用AI之力為教育賦能
「如何將AI工具融入課程之中，更貼近學習者的未來？」
面對科技進步，無須恐懼與抗拒，借用AI之力為人類教育者增能，而非取而代之。AI在教育上能發揮「推進器」的力量──
‧課程設計 ▶設計創新且為學生量身打造的課程與教案。
‧課程教授 ▶提供ITS服務，針對學生的強項與弱項提供個人化學習。。
【本書特色】
‧趨勢性：全球大視野下的趨勢觀察，採取前瞻性視角，辨析AI的優勢、侷限與發展，從而梳理出AI時代人類最需要的能力。
‧全面性：分析統合世界各地100多種架構、850份以上學習科學論文，對教育進行多重且廣泛的討論，具備周全平衡的觀點。
‧實踐性：在「四維能力」與「四大驅動力」架構下，一一列出相應的子能力，給予詳細而實用的建議，能回應K-12的教育內涵，做為課程制定與教案設計的參考。
【閱讀對象】
‧教師、教育工作者。
‧關心孩子未來的家長。
‧想知道二十年後世界樣貌的年輕人。
‧想進行職涯規劃、為自我增能的工作者。
各界專家推薦
（依姓名筆劃排序）
李怡志｜教育工作者
呂冠緯｜均一平台教育基金會董事長暨執行長
林怡辰｜彰化縣原斗國小教師、閱讀推廣人、作家
胡筱薇｜中原大學智慧運算與量子資訊學院副教授
唐鳳
陳伶志｜中央研究院資訊科學所研究員
程世嘉｜iKala 共同創辦人暨執行長
溫怡玲｜台灣人工智慧科技基金會執行長
楊逸帆｜《學習的理由》導演、青醒人共生文化智庫研究員
楊斯棓｜醫師、《要有一個人》作者
鄭同僚｜臺灣實驗教育推動中心計畫主持人
蔡炎龍｜政治大學學務長
蔡依橙｜素養教育工作坊核心講師
蔡祈岩｜台灣大哥大資訊長、IMA資訊經理人協會理事長
蔡淇華｜惠文高中圖書館主任、作家
導讀：理解 AI，讓人成為「人」（藍偉瑩）
推薦序：21世紀需要的教育（奧利佩卡．海諾能）
各界佳評
謝辭：致我們共同的美好未來
前言：閱讀本書的注意事項
緒論：瞬息萬變時代下的教育
精華濃縮版摘要
第一章 當代AI不虛妄的真本事
AI即將取代人類的能力嗎？
大型語言模型帶來的大躍進
大型語言模型的侷限
第二章 AI對職業的影響
對工作的影響
冷靜的觀點
第三章 智慧是教育的永恆目標
為什麼需要智慧？
CCR對「智慧」的統合研究
為何「智慧」是教育的終極目標？瞬息萬變的世界需要全人觀點
CCR 的架構，以及智慧
科技扮演的角色：水能載舟，亦能覆舟
第四章 AI 對教育的整體影響
術語、精準確實、背景脈絡
如果AI無所不能，我們何必學習？
正確的問題是：「有鑑於AI能力愈來愈強，我們如何調整讓教育不脫節？」
對於教育體系的影響：更廣、更明智的課程
第五章 AI時代所需的知識
CCR對知識的統合研究
重新設計學科領域
跨領域學科與跨範疇主題
第六章 AI時代應具備的能力
1.2修訂版：因應AI時代的更新版
能力的互補與替代
能力：因為 AI 而更要強調的素質
出現截然不同的人類能力
第七章 個人化的需求
為什麼個人化在教育領域很重要？
動機（外在和內在）
身分認同（與歸屬感）
自主行動力（與成長性思維）
人生目的（與熱情）
有助於「動機」、「身分認同」、「自主行動力」、「人生目的」的子能力
第八章 如何設計
重新設計課程與教育軟體
對教師角色的影響
從自適應學習到智能教學系統（ITS）
結論：構建有韌性的教育體系
後記：用雙重視角探索未知
最後的話
asnd
導讀：理解 AI，讓人成為「人」（藍偉瑩）
推薦序：21世紀需要的教育（奧利佩卡．海諾能）
各界佳評
謝辭：致我們共同的美好未來
前言：閱讀本書的注意事項
緒論：瞬息萬變時代下的教育
精華濃縮版摘要
第一章 當代AI不虛妄的真本事
AI即將取代人類的能力嗎？
大型語言模型帶來的大躍進
大型語言模型的侷限
第二章 AI對職業的影響
對工作的影響
冷靜的觀點
第三章 智慧是教育的永恆目標
為什麼需要智慧？
CCR對「智慧」的統合研究
為何「智慧」是教育的終極目標？瞬息萬變的世界需要全人觀點
CCR 的架構，以及智慧
科技扮演的角色：水能載舟，亦能覆舟
第四章 AI 對教育的整體影響
術語、精準確實、背景脈絡
如果AI無所不能，我們何必學習？
正確的問題是：「有鑑於AI能力愈來愈強，我們如何調整讓教育不脫節？」
對於教育體系的影響：更廣、更明智的課程
第五章 AI時代所需的知識
CCR對知識的統合研究
重新設計學科領域
跨領域學科與跨範疇主題
第六章 AI時代應具備的能力
1.2修訂版：因應AI時代的更新版
能力的互補與替代
能力：因為 AI 而更要強調的素質
出現截然不同的人類能力
第七章 個人化的需求
為什麼個人化在教育領域很重要？
動機（外在和內在）
身分認同（與歸屬感）
自主行動力（與成長性思維）
人生目的（與熱情）
有助於「動機」、「身分認同」、「自主行動力」、「人生目的」的子能力
第八章 如何設計
重新設計課程與教育軟體
對教師角色的影響
從自適應學習到智能教學系統（ITS）
結論：構建有韌性的教育體系
後記：用雙重視角探索未知
最後的話
導讀：理解 AI，讓人成為「人」（藍偉瑩）
推薦序：21世紀需要的教育（奧利佩卡．海諾能）
各界佳評
謝辭：致我們共同的美好未來
前言：閱讀本書的注意事項
緒論：瞬息萬變時代下的教育
精華濃縮版摘要
第一章 當代AI不虛妄的真本事
AI即將取代人類的能力嗎？
大型語言模型帶來的大躍進
大型語言模型的侷限
第二章 AI對職業的影響
對工作的影響
冷靜的觀點
第三章 智慧是教育的永恆目標
為什麼需要智慧？
CCR對「智慧」的統合研究
為何「智慧」是教育的終極目標？瞬息萬變的世界需要全人觀點
CCR 的架構，以及智慧
科技扮演的角色：水能載舟，亦能覆舟
第四章 AI 對教育的整體影響
術語、精準確實、背景脈絡
如果AI無所不能，我們何必學習？
正確的問題是：「有鑑於AI能力愈來愈強，我們如何調整讓教育不脫節？」
對於教育體系的影響：更廣、更明智的課程
第五章 AI時代所需的知識
CCR對知識的統合研究
重新設計學科領域
跨領域學科與跨範疇主題
第六章 AI時代應具備的能力
1.2修訂版：因應AI時代的更新版
能力的互補與替代
能力：因為 AI 而更要強調的素質
出現截然不同的人類能力
第七章 個人化的需求
為什麼個人化在教育領域很重要？
動機（外在和內在）
身分認同（與歸屬感）
自主行動力（與成長性思維）
人生目的（與熱情）
有助於「動機」、「身分認同」、「自主行動力」、「人生目的」的子能力
第八章 如何設計
重新設計課程與教育軟體
對教師角色的影響
從自適應學習到智能教學系統（ITS）
結論：構建有韌性的教育體系
後記：用雙重視角探索未知
最後的話
查爾斯．費德 Charles Fadel
查爾斯是全球教育思想領袖、作家、未來學家、發明家、課程重新設計中心（CCR）創辦人兼主席、BIAC／OECD教育委員會主席、OECD人工智慧未來專家小組的成員。與他人合著有《AI時代的教育》（2024年）、《教育中的AI》（2019年）、《四維教育》（以23種語言版本發行的架構）、《二十一世紀技能》（Wiley出版，2009年）。「二十一世紀技能」已成為全球通用的詞彙。
他曾與三十多國的教育體系和機構合作，並且在科技管理領域工作25年（M/A-COM、NeurodyneAI 〔創辦人〕、Analog Devices、思科系統〔Cisco Systems〕）。
在此之前，他是瑞士日內瓦赫爾維蒂卡教育基金會（Fondation Helvetica Educatio）的創辦人兼總裁、思科系統的全球教育主管、麻省理工學院實驗學習小組和華頓商學院／賓州大學學習長（CLO）學程訪問學者、哈佛大學教育學院計畫總監、奧林工程學院校長委員會成員，也是Beacon Angels的天使投資人。他有BSEE和MBA學位，還有七項專利（另有一項送審中）。
完整履歷請見：http://curriculumredesign.org/about/team/#charles
亞莉西斯．布萊克 Alexis Black
亞莉西斯是人類學博士，研究著重於語言、想像力與人類現實之間的關係。她主要研究語言使用，因為說話者在新情境與未知或未來的場景中，會讓自己的經驗「說得通」。她的博士後研究（2020～2021年，由費森基金會〔Fyssen Foundation〕慷慨贊助）關乎新冠疫情期間的健康故事講述及理解危機。目前為CCR的資深研究員，專長在於意義建構，也有豐富的研究經驗，這些都和CCR為未來世界設計相關課程與工具的目標一致。
羅比．泰勒 Robbie Taylor
羅比是CCR的傑出資深顧問，他在CCR領導並合作許多專案，包括發展四維架構、全球能力測量、為學校及教師提供諮詢和專業進修。之前曾擔任奧斯丁預備中學（Austin Preparatory School）的課程協調教師兼藝術設計教師。他有哈佛教育學院的學校領導力教育碩士學位，以及東北大學的傳播學士學位。
珍妮特．史雷辛斯基 Janet Slesinski
珍妮特是CCR的教育顧問。她指導全球教師研發更強大的內容、教學法和評量知識。她也致力於開發現代數學課程、能力研究及課程軟體。在這之前，她曾擔任康乃狄克州曼斯菲爾德第十九學區的數學主任，並且曾在佛蒙特州、田納西州、康乃狄克州教過中學數學。她有聖麥可學院（Saint Michael’s College）的課程碩士學位，以及佛蒙特大學的中等教育學士學位、數學學士學位、物理學學士學位。
凱蒂．鄧恩Katie Dunn
凱蒂是CCR的教育研究員暨專案經理。在此之前，她是波士頓拉丁學校的自然和數學教師。她有高田教學研究所（High Meadows Graduate School of Teaching and Learning，前伍德羅威爾森學院〔Woodrow Wilson Institute〕，與麻省理工學院合作）的教育碩士學位，以及麻省理工學院的物理學和行星科學學士學位。
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